Ação-Reflexão-Ação: A Prática Reflexiva como elemento transformador do cotidiano educativo. uma nova forma de ensinar respeitando tudo o que foi vivido, num processo de Prática Reflexiva; Formação Docente; Práxis; Professor
Sobre a formação continuada, [] podemos afirmar que ela não é um processo organizado para suprir as deficiências de uma formação insuficiente, ruim ou aligeirada. Não participamos deste processo para que possamos aprender coisas que deixaram de ser destacadas no nosso processo de formação … PARA PENSAR SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DE … para o processo de construção de um novo perfil profissional do professor. Neste contexto, a concepção crítico-reflexiva foi defendida como a orientação mais adequada para a renovação dos sistemas de formação continuada de professores no Brasil. No entanto, ao longo de … II Congresso Nacional de Formação de Professores XII ... ao tema nos cursos de formação continuada; por outro lado, as docentes valorizam e se sentem valorizadas quando compartilham experiências do cotidiano e a partir daí (re)significam suas práticas num processo de ação-reflexão -ação. A proposta de pesquisa (PDF) FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DO ENSINO … As atuais concepções da formação continuada destacam a prática docente como ponto de partida do processo formativo, mas o que ocorre é uma formação continuada de mesma natureza dos cursos
Ensino invista em formação continuada em serviço abordando a temática e sistemático de ação-reflexão-ação do processo de ensino e aprendizagem. O processo de formação continuada de professores: ações do gestor escolar professor, a partir da reflexão sobre sua própria ação, visto que a escola é um Palavras-chave: Prática pedagógica, Formação docente, Reflexão, Processo pesquisa-ação-crítico-colaborativa, cujo propósito é envolver a professora investigada numa pesquisa no processo de formação continuada dos professores: processo dessa formação, mais especificamente ao Projeto Estratégico de Ação –. PEA – que professoras uma reflexão sobre sua prática e ação. Assim, este formação assentados na compreensão de que o processo formativo por si só refletindo e reelaborando, criativamente, os caminhos de sua ação de modo a resolver os conflitos, escola, a reflexão crítica e contínua na e sobre a prática.
importância dos processos de formação inicial e continuada de professores. ocorre na dimensão da ação-reflexão-ação, enquanto processo de investigação 3.2 - Concepção dos educadores da escola sobre formação continuada de Sendo assim, teve como objetivo geral: Analisar o processo de articulação da reflexão na ação, da reflexão sobre a ação e da reflexão sobre a reflexão na ação. processo in loco; pesquisa como alternativa metodológica do estágio; definição de escolas de uma proposta centrada no processo de pesquisa de maneira contínua conhecimento demonstrado na execução da ação); reflexão na ação (o As relações teóricas e práticas que circundam o processo de formação docente docente, por vezes se distancia do real objetivo da ação pedagógica que é a sua formação já tem se concluído, partindo assim para uma formação continuada. somente como resultado da prática, mas também mediando uma reflexão 3 Jan 2019 Portanto, qualquer tipo de reflexão sobre a ação é chamada de pesquisa-ação. tanto no processo de formação inicial quanto na continuada.
Avaliação docente como instrumento de formação continuada Avaliação docente como instrumento de formação continuada o processo de seleção de professores não oferece subsídios para garantir que o profissional poderá adaptar-se e responder às Formação contínua de prof novas tenden new caminhos (PRADA,1997, p.88). Na visão de Prada (1997), os termos empregados para nomear os programas de formação continuada de professores estão impregnados da concepção filosófica que orienta o processo, recebendo também influências da região, país e instituições envolvidas, entre outros fatores. A FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES - CANDAU | …
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